Kendi Esenliğinize Yatırım Yapmak, Aslında Çocuğunuza Yatırım Yapmak mıdır?

İyi oluş hali” dediğimizde aklınıza sadece yüzdeki bir gülümseme mi geliyor? Bilim dünyası için bu kavram, bir gülümsemeden çok daha derin anlamlar taşıyor. Ünlü psikolog Ryff’a göre (1995), iyi oluş hali; sadece hastalıkların yokluğu değil, bir insanın yaşam boyu gelişmesi, potansiyelini tam olarak kullanması ve hayatından gerçek bir doyum almasıdır. Kısacası iyi oluş; hem bedensel sağlık hem de ruhsal tatminle örülü dev bir yapbozdur.

“İyi oluş hali” kavramının bireyin yaşamındaki bu çok boyutlu etkisi, özellikle annelik deneyimi ve çocuk gelişimi bağlamında daha da önemli hale gelmektedir. Çünkü annenin psikolojik ve duygusal iyilik hali, yalnızca kendi yaşam kalitesini değil, çocukla kurduğu ilişkinin niteliğini de doğrudan etkileyebilmektedir.

Daha önce gerçekleştirilen araştırmalar, annenin iyi oluş halinin; annenin kişisel özellikleri, ebeveynlik tutumları ve anne-çocuk etkileşim örüntüleri üzerinde belirleyici etkiler oluşturduğunu ortaya koymaktadır. Bu durum, annenin iyi oluş halinin çocuğun sağlıklı gelişimi açısından önemli bir unsur olduğunu göstermektedir (Richter ve ark., 2018; Villodas ve ark., 2018). Bu nedenle öğrenciyi destekleme sürecinde yalnızca bireysel özellikleri değil, aile dinamiklerini ve ev yaşamındaki değişkenleri de bütüncül bir bakış açısıyla değerlendirmek büyük önem taşımaktadır.

Aile yaşamında meydana gelen değişimler; travmatik yaşantılar, boşanma, ekonomik zorluklar, kayıplar ve çocuğun gelişim dönemlerine bağlı olarak ortaya çıkan yeni ihtiyaçlar, çocuğun gelişimini doğrudan ya da dolaylı olarak etkileyebilmektedir. Çocuklar, karşılaşılan güçlükler karşısında yetişkinlerin sergilediği psikolojik dayanıklılığı, problem çözme becerilerini ve baş etme mekanizmalarını çoğu zaman gözlem yoluyla öğrenmekte; bu süreç bilinçli ya da bilinç dışı biçimde model alma yoluyla içselleştirilmektedir. Dolayısıyla aile içindeki tutumlar ve baş etme biçimleri, çocuğun gelecekteki yaşam kalitesi, psikolojik dayanıklılığı ve esenliği üzerinde önemli bir etkiye sahiptir.

Bu anlayış doğrultusunda, Irmak Okulları bünyesinde yürütülen aile seminerleri ve bireysel aile görüşmeleri önemli bir yer tutmaktadır. Her eğitim-öğretim yılı başında gerçekleştirilen güncelleme formları aracılığıyla aile yaşamındaki önemli değişimler, kayıplar ve karşılaşılan zorluklar hakkında bilgi alınmakta; elde edilen veriler doğrultusunda öğrencilerin akademik, sosyal ve duygusal gelişim süreçleri bütüncül bir yaklaşımla takip edilmektedir. Bununla birlikte, öğrencilerin gelişim ve dönüşüm dönemlerine yönelik olarak her yıl alan uzmanlarının katılımıyla seminerler düzenlenmekte, ailelerin güvenilir ve doğru kaynaklardan bilgiye ulaşmaları desteklenmektedir.

Irmak Okulları’nda çocuk ve aile birbirinden ayrı değil, birbirini etkileyen ve birlikte gelişen bir bütün olarak ele alınmaktadır. Bu doğrultuda okulun temel sorumluluklarından biri, ailelerin günlük yaşamın yoğunluğu içerisinde öğrencinin duygusal ihtiyaçlarını fark edebilmesine ve onun sesini duyabilmesine rehberlik etmektir. Çocuğun hem okulda hem de evde kendini güvende hissetmesi, duygusal olarak desteklendiğini bilmesi; yalnızca akademik başarısını değil, sosyal gelişimini, psikolojik dayanıklılığını ve yaşam becerilerini de doğrudan etkilemektedir. Bu nedenle Irmak Okulları’nda tüm süreçler, öğrencinin çok yönlü iyi oluş halini destekleyecek şekilde, titizlikle ve sürdürülebilir bir anlayışla yürütülmektedir.

Ryff, C.D. (1995) Psychological well-being in adult life. Current Directions in Psychological Science, 4(99), 99-105. https://doi.org/10.1111/1467-8721.ep10772395

Richter, N., Bondü, R., Spiess, C.K., Wagner G.G., & Trommsdorff, G. (2018). Relations Among Maternal Life Satisfaction, Shared Activities, and Child Well-Being. Frontiers in Psychology, 9. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.00739